東華大学環境学院の専門研究室副院長の薛濤教授

業界の発展において、高校の学科が絶えず細分化されている時代に、象牙の塔の理論建設を真に接地し、学生の「学問の成果」を企業のために実際の問題を解決することは、すべての紡績大学が共同で直面する問題である。

東華大学環境学院はこの課題の探求過程で発見しました。

などの関連専門は基礎のために設立された環境工学専攻は鮮明な業界特色を持っていますが、卒業生はレベルによってまだ工事能力が足りない問題があります。

学生の工程能力を向上させるために、学生が工場に入って実践する機会を増やすために、教育、実験、実践のモデルを改革しました。

東華大学教育教育成果賞を訪問した際、「繊維業界の特色が鮮明な環境工学専門教育及び人材育成モデルの検討」の成果のリーダー、東華大学環境学院副院長の薛斌教授が私達のために深く浅く分析してくれました。

記者：鮮明な紡織業界の特色を持つ環境工学専攻の教育及び人材育成モデルは主にどれらの教育問題を解決しましたか？

薛薛：学生の工程応用能力を強化するために、近年私達の専門は一連の教育改革を行っています。

一つは既存の課程体系を改革し、学生の工程設計能力を高めることです。

水汚染コントロール方向のカリキュラムは「水質処理」と「水の輸送」の二つのモジュールに分けられています。実施した紡績プリント廃水処理の典型的な工程事例を教育に反映し、工程基礎能力をしっかりと固めながら専門の特色を兼ね備えています。

第二に、現代の教育手段を十分に利用して、プロジェクトシミュレーション実験教育方法を構築することである。

「化学工業原理実験CAI」シミュレーション実験システムを開発し、「水処理実験シミュレーションシステム」などのコンピュータシミュレーション実験教学システムを導入し、「まずシミュレーション実験、再現地実験」の教学新モードを作成しました。

第三に、工程設計型実験によって、学生の工程理論知識に対する感性と理性的な認識を強化する。

環境モニタリングの大型設計型実験を設置し、学生を組織して工事現場監視評価を行う。プロジェクト応用設計型実験を設置し、学生は水質に基づいて水処理プロセスの実現可能性を自ら決定し、方案の正確性を検証することができる。学生の学習意欲を十分に引き出した。

四は形成して以て

廃水処理は本線の課程設計及び卒業設計体系である。

紡績プリント廃水処理はずっと本校の環境工程専門の特色と優勢であり、紡績プリント廃水処理を素材とする工程設計に含まれている知識点がもっと豊富で、学生工程能力を高めるためにもっと鍛錬価値があります。

記者：この教育成果はどのような方法で従来の授業で発生した問題を解決しますか？

まず、教育改革に対して、全面的な過程品質管理システムを実行します。

プロジェクト応用型人材育成の質を保障し、向上させることを目標に、教育指導委員会、教育管理部門、教育監督、学生情報員などを中心とした教育全過程をカバーする「全面的、全行程、全従業員」教育監視システムを構築し、教育主体と三つのフィードバック環節が有機的に結合した教育改善運行と品質監視メカニズムを形成する。

第二に、段階的に改革し、段階的に実践し、着実に推進する方法を採用し、教育改革を実施する。

課程体系に対して調整と補足を行い、また学生が専門基礎課と専門方向課程を勉強する過程で実施し、相応の課程設計、認知実習及び実験環節に協力して、学生に前期に理論と専門知識基礎をしっかり固めさせます。

最後に、「基礎を強化し、特色を強調する」という専門的な建設思想を導きとし、独自の特色を持つ工学応用型教育及び人材育成システムを構築します。

教育計画を改訂することにより、環境工学専門工程教育課程体系を構築する。

記者：環境工学専攻はもう何年も開設していますが、この教育成果の革新点はどこにありますか？

長年の実践を通して、シミュレーションと設計型の実験教育の新しい方法を確立しました。実験、実習などの実践環節が時間と空間で統一され、相互に浸透する新しい実践モデルを提出しました。

給水排水工程の教育体系を参考にして、環境工程の水汚染コントロール方向の専門教育計画を「水の輸送」と「水質処理」の二つの教育モジュールの理念として提出しました。紡績捺染廃水処理を中心とした課程設計と卒業設計システムを構築しました。

繊維などの非土建類に関する専門を基礎として設立された環境工学科の工程化教育を強化することに対して、大きな参考になります。

長年の努力を経て、私達の専門は高級な職名と博士号を持つ中青年教師を中心に、老中青を中心に、教育の第一線で活躍する持続可能な発展環境工学の教学チームを形成しました。

記者：人材育成、学科建設などの角度から、この教育成果の実際的な普及応用状況を簡単に紹介してください。

2005年以来、環境工学専門教育体系の改革は段階的に改革し、段階的に実践し、着実に推進する方法を採用し、人材育成における工程能力の弱体化の問題を逐次是正してきました。

2010年6月に環境工学の専門家を組織し、雇用単位に対するフィードバック情報に基づき、私達の専門本科卒業生の工程能力は雇用単位の普遍的な認可を得ました。

教育改革の実践によると、環境工学の本科卒業生は学習段階で比較的全面的な水汚染コントロール工程の応用知識を獲得し、その工程応用能力が著しく向上し、卒業生は環境保護企業の歓迎を受けている。

東華大学環境工学科は、教育部が提出した「卓越したエンジニア」育成計画をさらに実施するための基礎条件を備えています。

専門の建設、教育の成果、逸品の課程と教材の建設の方面で、私達のここ6年の教育改革と実践を経て、環境の工事の専門は教材の編纂、逸品の課程、教育の成果の方面でも著しい成績を獲得しました。

環境汚染対策学科基礎コース――「環境モニタリング」教材は全国の大学環境系専門の経典教材となり、環境系専門の発行量が最大の教材の一つであり、ほとんどの大学が本教材を採用し、環境工学指導委員会の委託を受けて、環境モニタリング教育シンポジウムを開催し、その内容は全国トップレベルにあります。

環境汚染対策専門基礎実験コース「化学工業原理実験」の教育研究において、自主的な知的財産権を開発した「化学工業原理実験CAI」システムは、多くの重要な教育改革成果セミナーで、専門家から高い評価を得ました。

同時に、私達は国内の20余りの兄弟学院と一緒に交流学習を行って、長所を取って短所を補って、そして蘇州大学などの大学で一定の程度の普及応用を得ました。

教育改革研究期間中、環境工学専攻は全部で11冊の教材を出版しました。

省エネ・排出削減とクリーン生産審査は、中国初のクリーン生産と省エネ・排出削減審査教材の著作である。

現在、私達の環境工学科は長年の建設を経て、16人の教育現場で活躍している教師を持っています。優秀な中国青年教師を中心とした持続可能な発展の教育チームを形成しています。

チームメンバーは教育の面で優秀な成績を獲得しただけでなく、科学研究の面でも多くの国家級と省部級の重要な科学研究プロジェクトを完成し、多くの国家級と省部級の科学技術奨励を獲得しました。